案例
下午，幼儿起床不久，正是幼儿吃午点的时间，小一班今年刚招的马老师领着优优小朋友神色惊慌地一路小跑来到保健室，气喘吁吁地说：“谢老师，快给优优看看，她这是怎么了？刚起床还好好的，吃点心的时候她就一直说嘴巴和脸痒……”
保健医谢老师问：“今天吃的什么水果？”
马老师答：“桃子啊！”
谢老师说：“孩子吃桃子过敏了，幼儿的家园联系单上应该有显示吧？”
这时班主任闻讯赶来，对马老师说：“小马老师，优优对桃子过敏，不能吃桃子，以后要记得先了解幼儿们的基本信息。不过幸好你发现及时，疹子刚起，不要再让她吃了，我刚给她妈妈打过电话说吃的不多，疹子一会儿会消退，注意观察吧！下次一定注意噢！”
分析
类似情况在刚入职教师的身上多有发生，一但幼儿出现异常，新教师惊慌失措，主要是缺乏经验。作为教师，要对班级每一位幼儿的信息登记内容了如指掌，特别是要将全班所有对食物过敏的幼儿做重点的筛查与登记，对有既往病史的幼儿要向家长做进一步的了解，为教师更深入地了解幼儿情况提供第一手资料。幼儿园班级信息管理是幼儿园信息管理的一部分，也是幼儿园管理和幼儿园班级管理的重要组成部分。班级管理一定要高度重视信息管理，日日有反馈，周周有考核，这样的班级管理才能够清清楚楚、明明白白，才能够更加的有效、有爱、有温度，开展工作才会高效、无误。
策略：
一、建立班级管理信息系统
班级幼儿的基本信息，直接关系到班级管理的效果和质量。如了解幼儿父母的情况，对于一些单亲家庭、贫困家庭，给予一些关心和帮助，可以让这些特殊家庭感受到温暖，从而放心把孩子交给幼儿园，对于家园、师幼感情的培养和班级文化的建设，也是非常有意义的。
在班级的信息化管理中，教师要建设以数据库为基础的班级信息管理系统，全面完整地记载班级的各种信息，使班级教师对班级的情况一目了然，工作效率将事半功倍，同时也可以更系统、更完整地展现给家长，提高家长参与教育管理的积极性。
二、制作幼儿成长手册
幼儿的成长手册里记录着幼儿的点点滴滴，比如精彩的生活、学习、游戏、作品照片、教师评语、家长寄语等。它及时地反映了幼儿的兴趣特长、爱好、参与活动的态度及状态，以及活动的完成情况、发展状况、成长情况。幼儿的成长手册没有师幼及家长的互动与参与，成长档案体现不了幼儿的成长全过程。教师要定期将幼儿成长手册发给家长，根据其内容填充、粘贴或记录，将幼儿在幼儿园或家中的表现及精彩瞬间记录在这珍贵的本子中。
每学期在收集整理幼儿成长手册时，要努力调动家长的积极性，以多种形式发动家长积极、主动地参与到幼儿成长资料的收集中，对教师观察记录、活动情况、教师评语做出积极的回应，并及时提供幼儿的活动材料及有趣的、特别的成长故事，丰富幼儿成长手册的内容，一起分享幼儿成长的点点滴滴，为幼儿留下一份美好的回忆。也可以将评价过程与结果融为一体，实时、全面、真实记录幼儿成长的过程，有助于教师了解每个家庭教育方式，有针对性地指导家长，在教育中有的放矢。教师、家长、幼儿的共同参与，既密切了家园合作，又保障了班级信息的丰富性、全面性和完整性。
《纲要》指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长的积极配合显得更为重要。班级活动的开展、信息的收集都离不开家长的配合与支持。因此班级信息的收集应充分调动家长的积极性，为教师制定教育教学计划、实施一日活动、指导家庭教育提供保障。（河南省郑州市金水区新建幼儿园 陈莉娜）
本文来源于《幼儿园班级管理实用技巧50例》一书
