幼儿园数学优秀教案《1和许多》
领域:数学
适合年龄:小班
一、设计意图
遵循陶行知先生所倡导的"生活即教育"的理念,本次活动设计打破常规,从另一个生活角度出发,体现了“进餐前后”对 “1和许多”的感知和渗透,引导幼儿从生活中发现问题,真正做到教育内容生活化,一日生活皆教育。
二、活动目标
1.喜欢参与操作活动,体验生活活动的乐趣。
2.能够关注周围事物中“1”和“许多”的数量现象,并能用语言正确表达。
3.初步理解“1”和“许多”之间的关系。
活动重点:能够关注到周围事物中“1”和“许多”的数量现象,并能用语言正确表达。
活动难点:初步理解“1”和“许多”之间的关系。
三、活动准备
音乐《洗手歌》,毛巾架、毛巾、毛巾桶、盆、盘、碗、勺、兜兜、课件以及各种美食图片等。
四、活动过程
(一)洗手歌,导入活动
师:小朋友,分享美味的时间快到了,快来洗洗小手吧。
渗透六部洗手法:
手心搓一搓
打肥皂
手背搓一搓
手指搓一搓
冲一冲
甩一甩。
评析:《幼儿园工作规程》第二十七条中指出:“培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力”。本环节结合小班幼儿的年龄特点,在活泼有趣的儿歌背景下将六部洗手法渗透其中,既吸引了幼儿的注意力又渗透了卫生教育。在音乐的带领下幼儿们兴奋地做着洗手的每一个步骤,情绪高涨,氛围活跃。
(二)感知理解“1”和“许多”
1.分毛巾、收毛巾
师:小朋友,洗完小手,我们去找毛巾擦一擦。请一个跟着一个走过来。看,有多少毛巾呢?(许多小毛巾和1块大毛巾),快来擦擦小手。擦完的小朋友取下自己的毛巾到老师这里来,看看自己取了几块毛巾?(1块)刚才许多的毛巾分成了一块又一块。
师:用过的毛巾每天都要消毒,请小朋友把手中的毛巾一块一块放到消毒桶里来,要记得是一块一块的放进来。
幼儿放完毛巾后,教师注重引导幼儿观察。
师:小朋友快看,一块一块的毛巾合在一起了,桶里就有了(许多)毛巾!许多毛巾都要去消毒。
2.分兜兜
师:小朋友,吃饭前洗完手、擦完手,还要做什么事情呢?(戴兜兜)对,小朋友记得真清楚,看老师手中有多少兜兜呢?(许多小兜兜和一个大兜兜)。
师:老师要把许多兜兜分给许多小朋友,一个小朋友一个兜兜。
教师边分兜兜边利用儿歌引导:
戴兜兜先钻头,
伸出小手看一看,
从上往下拉一拉,
你帮我来我帮他。
师:小朋友们互相检查一下兜兜戴好了吗?每个小朋友分到了几个兜兜?
3.取碗、收碗餐具
师:戴好兜兜,准备分享美食啦,今天会有什么美食呢?快看这里有什么?有多少个碗?(许多)有多少个勺子呢?(许多)
请幼儿每人取一把小勺和一个碗。
师:小朋友们都拿到了碗和勺子,那今天的美食到底是什么呢?(许多香香的煎蛋),老师要把许多煎蛋分给许多小朋友,一个小朋友分一块。
教师将煎蛋分完后,拿着空空的盘子询问幼儿。
师:我盘子里的许多煎蛋没有了,它们去哪里了?
小结:盘子里的许多煎蛋被一个一个分到小朋友的碗里了,所以盘子才空了。
师:吃完的小朋友,轻轻地把碗、勺放到盘子里,一个一个小碗放在一起就是许多小碗;一把一把小勺放在一起就是许多小勺。
师:现在请一个小朋友搬起一把小椅子,一个跟着一个轻轻走到前面来,一把一把椅子放在一起又变成了许多小椅子,真是太有趣了。
评析:《关于规范幼儿园一日活动的指导意见》中指出:“教师应提供充足的活动材料,让幼儿在玩中学、操作中学、感知中学,提高幼儿的学习兴趣。”本环节结合小班幼儿的生活经验和食物的魅力,将“取放毛巾、收放兜兜、取放碗勺”等生活环节再现,引导幼儿在使用的过程中感知了“1和许多”,在品尝煎蛋的过程中了解了“1和许多”。这其中,毛巾的取放、有序的排队、自主取碗等细节的展现也是幼儿良好习惯的养成过程,也是生活教育的一部分。另外,毛巾的清洗消毒、兜兜的穿戴指导、餐点的一一分发也是教师日常工作的再现,做到了和生活活动的有机整合。
(三)不同事物区分“1”和“许多”
师:小朋友,刚才我们品尝了美味的食物,老师这里还有很多美食图片,我们看看都有什么。(出示图片)
一个苹果和许多西红柿(这是营养丰富的水果)
一个馅饼和许多花卷(这是各种花样的面点)
一块蛋糕和许多蛋挞(这是香甜可口的点心)
……
评析:在上一个环节主要引导幼儿在同种事物间区分“1和许多”,本环节在此基础上又进一步引导幼儿在不同事物间区分“1和许多”,这是感知学习层面的难度加深,同时也是生活经验的进一步拓展,让幼儿在寻找、区分多少的过程中,巩固对“1和许多”的认识和理解。
(四)生活渗透
师:小朋友,在我们的周围也藏着“1”和“许多”,让我们擦亮眼睛找找看数量是“1”和“许多”的物品吧。(电脑、桌子、椅子、牙齿)
师:小朋友观察的真仔细,外面也有许许多多的物品,也藏着“1”和“许多”,我们再去外面找找看,比一比谁的眼睛最亮,找的最多!
评析:教育即生活,生活即教育。教育不仅仅体现在一节活动之中,更应该着眼于幼儿的长远发展。整个活动设计中除了幼儿操作材料的准备之外,还有环境的布置。此环节在幼儿对“1和许多”充分感知之后,引导其寻找周围环境中“1和许多”的物品,既是对之前经验的巩固,又是学以致用解决当前的问题,还引起了幼儿对身边事物和周围环境的关注。
五、活动反思
认识“1”和“许多”是幼儿认识数活动的开始,根据幼儿年龄小、好玩、有意注意时间短的特点,遵循陶行知先生所倡导的"生活即教育"的理念,本次活动设计打破常规,从另一个生活角度出发,体现了“进餐前后”对“1和许多”的感知和渗透。
1.活动设计生活化
活动中结合小班幼儿的已有生活经验,引导幼儿在有趣、直观、形象的生活情境中参与游戏,既符合小班幼儿的特点,又吸引了幼儿的注意力。“洗手、戴兜兜、进餐”这种生活情景的再现,让幼儿感到既亲切又有趣,在诱人的进餐中体验并感知了“1”和“许多”,引起了幼儿对数的好奇和参与的积极性,也让幼儿从中获得了经验。
2.活动内容整合化
在活动过程中融入了认知(“1”和“许多”)、语言(洗手儿歌、戴兜兜儿歌的创编运用)、社会(有序排队、安静取放)等方面。最后引导幼儿从生活中寻找问题、发现问题,真正做到了教育内容生活化,一日生活皆教育。