一、发挥榜样作用的力量
研究显示，榜样能有效地引起儿童的分享意识。榜样作用的力量是无穷的。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此，应及时为幼儿树立分享方面的榜样。
1、让教师成为模仿者
老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切教育契机对幼儿做好的行为示范。当幼儿观察慈善或助人榜样时，他们一般会有更多的亲社会行为。如果这个榜样是幼儿认识和尊敬的，并和这个榜样建立了温和、友好的关系，他们表现出的亲社会行为就更多了。所以，在日常生活中，幼儿老师应做好表率作用，多与人交往，多与人分享，让幼儿在潜移默化中学会分享意识和行为。
2、让同伴成为被模仿者
同伴也是幼儿模仿的重要对象，是幼儿学习的榜样，老师要在同伴中树立良好的典型，注重培养某一个儿童的良好分享意识及行为，让其他幼儿向他学习。当其他幼儿有分享意识的时候，或者是表现出分享行为时，老师要及时作出积极评价和鼓励，这样会激励其他幼儿去模仿和学习。
3、通过文学作品激发幼儿的分享意识
此外，可以通过文学作品的感染力来激发和培养幼儿的分享意识。如《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共同分享她的漂亮的金色房子时，她又得到了朋友。这个形象好像是幼儿身边的同伴或者说是幼儿自己，所以大家十分喜欢她。
为了让幼儿能充分理解小姑娘内心的变化，对小姑娘自私后的孤独感及与人分享时的满足、快乐感能产生共鸣，讲完故事后，让幼儿观查图片中小姑娘的表情变化，并让幼儿表演。继而提出问题，帮助幼儿进一步理解表情变化的原因。通过观察、回答，让幼儿感受到小姑娘的一系列情绪变化。
在此基础上组织幼儿的表演故事，再一次形象地表现感情信息，从而让其明白，分享是快乐的，但必须先约束自己自私的行为，知道任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，与人分享才能得到真正的快乐。
二、创造机会培养幼儿的分享意识
在幼儿园中，教师可以有意识的将每周的星期一作为分享日。这一天，幼儿来幼儿园的时候，可以自己带一些平时非常喜欢的玩具，与别的小朋友一起玩耍；或者是将自己周末玩过的地方、吃过的食物、看过的动画片等讲给其他小朋友听。在家中，父母应有意识的培养孩子做家中的小主人。平时，父母可以让孩子帮助做一些力所能及的事。当家中来客人时，让幼儿帮忙一起招呼客人，给客人分配物品等等。
在有意识的创造分享机会的过程中，让幼儿学会站在他人的角度，体验他人的情绪情感，理解他人的需求和需要，形成良好的观点选择能力。
三、建立分享规则
很多幼儿不愿与人分享，是因为缺少分享规则的指导。因此，我们应建立如下分享规则：
1、文明分享
被分享者对分享者的玩具和其他物品要爱护，不能随意毁坏。若是毁坏了，被分享者应该承担责任。
2、礼貌分享
幼儿想和别人一起分享某事物时，应使用礼貌性的话语向拥有者表示请求。比如：“我能和你一起玩这个吗？”用完之后，应该说：“谢谢。”
3、平等分享
对于那些只愿与要好的同伴一起分享的幼儿来说，应该让他们学会对其他的同伴也要做到共同分享。
4、轮流分享
当几个幼儿同时对一件物品发生兴趣时，要让他们学会一个一个按次序来。让幼儿讲述自己的经历或展示自己的才艺时，也应做到一个一个来，不能出现争抢现象。
四、对幼儿进行正面强化
当幼儿出现分享意识时，教师可以用口头语言强化幼儿的愉快情绪体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。教师注意及时评价，使幼儿在今后自觉产生分享的动机和行为。但老师要注意语气、语调，强化时要重点针对行为本身而不是针对本人，这样幼儿才能产生积极地分享意识及行为。
其次，教师可以用肢体语言即运用自己的动作、表情、眼神、姿态等变化来表达对幼儿分享意识及行为的肯定。如当发现幼儿有分享意识时，老师可采取向幼儿点头、微笑、竖大拇指或用手轻轻拍其肩、头等方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的意识及行为。这有助于幼儿学会注意、体会到别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。
五、抓住教育契机及时强化
当幼儿某次与别人分享了一件东西，比如玩具、食物，或者是将自己的情绪体验等讲给别人听的时候，幼儿教师和家长要及时对幼儿进行正面强化，鼓励其行为，并当众表扬他。当幼儿独占一件东西，不愿与人分享，或是与其他孩子发生争抢时，成人应及时告诉他这样做是不对的，并对幼儿进行分享教育。必要的时候，让幼儿自己亲身经历一点挫折，对幼儿分享意识的培养也是很有好处的。
六、以自身良好品质影响幼儿
教师、家长首先要规范自己的思想、行为，使自己的言谈举止成为幼儿学习的良好榜样。幼儿没有分享意识及行为，与教师、家长缺乏正确的幼儿教育思想有很大的关系。当然，这与幼儿家庭结构有关。目前，幼儿家庭结构可以形象的比喻成“421”阵型，“4”是指爷爷、奶奶、外公、外婆4个老人，“2”是指父母双亲，“1”指幼儿。
可见幼儿在家庭中居于核心地位，尤其是隔代抚养的孩子，被溺爱的程度更高，有好吃的只给孩子一个人吃，有好玩的只给孩子一个玩。这些家庭忽视了幼儿社会性的发展，长此以往，孩子容易形成养尊处优、吃独食的习惯。
幼儿不能做出实际的分享行为，实际上与成人在不经意间所犯的错误有关系。所以教师、家长一定要端正幼儿教育的思想，立足于幼儿的社会性发展，并站在孩子的角度去思考，去行动。
其次教师要不断提高自己的专业素养，给孩子以正确的引导。注意选择符合幼儿年龄心理特点和实际生活的、对幼儿成长具有教育意义的榜样，尤其是要关注幼儿读物、动画片的科学性和思想性。
最后，教师和家长要积极配合，注重家园合作，共同引导幼儿养成良好的分享意识。
