《幼儿园新纲要》社会目标指出：幼儿能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。责任感是对自己的言行和所承担的义务持认真负责和积极主动的态度而产生的情绪体验。例如完成任务时感受满足和愉快，未能完成任务时感到不安和内疚等。
我们在实践中体会到：在日常生活的各个环节中进行培养幼儿的集体责任感，可以让幼儿在活动中对自己的行为形成责任心。锻炼他们承担责任的能力，形成热爱劳动，热爱集体的情感。
一、言传身教，萌发幼儿集体责任感
幼儿的模仿能力较强，教师的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，我有意识地以自己的良好态度和情感去影响幼儿，激发幼儿产生愿意为集体做事的动机，促进幼儿责任感的萌发。
例如，我以值日生的身份与幼儿共同讨论如何才能把值日工作做得更好。为了培养幼儿认真负责，做事有序的态度，我经常带领幼儿一起做值日，并不厌其烦地示范正确的劳动方法，有一次，我看到桌子上有水彩笔印，就拿起抹布默默地擦拭。由于水彩笔印痕不同于菜汤可以用洗洁精擦干净，所以我擦了几次也没有把印痕擦干净。
后来我采用钢丝、肥皂擦拭，才使印痕慢慢地消褪。我的一举一动使孩子们深受感动。他们从我的行动中感受到：集体的事情，承担下来的事情必须一丝不苟地完成。于是，他们也默默地，认真负责地把桌子擦得干干净净。通过劳动，他们也懂得了要珍惜他人的劳动，懂得保持桌椅清洁了。
二、抓住契机，提高幼儿集体责任感
幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任感的契机，只要我们充分利用这一教育资源，针对幼儿一些不负责任的行为及时进行教育，就能使他们养成对自己的行为负责的好习惯。从而形成热爱劳动，热爱集体的情感。例如：让小班幼儿自己收拾玩具时，我把收拾玩具当作游戏，满怀热情地教他们如何摆放玩具。
如“小汽车停在车库里”“雪花积木飘回绿草地”“把洋娃娃送回她自己家里”。让幼儿在不知不觉中养成了自己收拾玩具的好习惯。让中班和大班的幼儿学会自己叠被子、衣服、系鞋带、种植小植物、养殖小动物等使他们知道自己应该对自己的行为负责。
三、巧用评价，增强幼儿集体责任感
为了引导和强化幼儿良好的行为表现，使他们能更加主动地为集体和他人做事。我把他们分组一组一组，并提醒幼儿，如果不和小朋友一起合作，一个人把事情做慢了或者没有把事情做好，那么你们这一组的小朋友都不能得到老师的表扬，得不到“奖品”。
例如：在室内活动后，我总是先评价这一组集体的表现，再评价每一个幼儿在这一组的表现。如评价建筑区，我总是先说：“积木搭的楼、火车、公园特别漂亮，你们组的小朋友真能干。”然后再问是谁搭的门、谁搭的树、谁收拾的玩具，并分别表扬，以肯定幼儿为小集体作出的贡献。
通过组与组之间的评比，幼儿学会了评价自己和他人，也懂得了小组的荣誉需要全组小朋友去共同努力争取，自己不能给小组抹黑的道理。由此可见评价能有效地巩固幼儿的良好行为。更能使幼儿体会到集体的存在，乐意为集体服务增强集体责任感。
四、运用多种形式，加强幼儿集体责任感
为了加强幼儿对他人、集体的责任感。我经常组织幼儿通过集体性活动、劳动或比赛，让幼儿知道不论在小组还是大集体中，都要努力做好自己的事情，集体的荣誉有我一份儿，使幼儿逐步产生集体荣誉感，形成集体责任感。记得在中班时， 一次踢毽子的比赛中，我班的笑妍得了奖，我及时表扬了笑妍，并鼓励其他幼儿，对他们说笑妍小朋友得了奖，同时也为我们班取得成绩，争了光，只要我们小朋友在今后多加练习，在下次比赛中，争取为班级取得更好的成绩。
后来，我发现许多孩子在自由活动时都喜欢踢毽子。进入大班后，我告诉幼儿本学期要进行跳绳比赛，许多幼儿又开始认真练习跳绳，像桐桐小朋友在星期天的时候练了一天，终于学会了跳绳，虽然她的腿酸得连走路都不好走，但她仍然很高兴。这表明每个孩子都有为班级尽责任的情感，在他们的心中，已经形成了良好集体责任感。
由于在各项活动中渗透了责任感的教育，幼儿不仅保持了对各项活动参与的兴趣和热情，而且更加关心自己的组、自己的班集体，更富有集体责任感，使他们把爱集体的情感不断转化成为集体，为他人服务的实际行动。
