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《小蝌蚪找妈妈》课文优秀教案教学设计(2)

2020-04-05 13:09教案
《小蝌蚪找妈妈》课文优秀教案教学设计 文本分析: 本文是一篇充满儿童情趣的科学童话,将大自然中的一些知识很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。文章通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的…

《小蝌蚪找妈妈》课文优秀教案教学设计

第二课时

一、温故知新,导入新课

1.引导学生认读生字卡片,组词、扩词。

2.出示课件,填空回顾课文。

过渡:同学们,你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗?我们来填空吧,看看谁能填得又快又好。

_____里有____小蝌蚪,大大的____,____的身子,____长长的尾巴,____地游来游去。

多么可爱的小蝌蚪啊!可是,他们的妈妈在哪里呢?这节课我们继续帮小蝌蚪找妈妈吧!

二、研读课文,重点探究

1.图文对照,了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。

(1)出示要求,学生自主阅读。

自主阅读要求:

①用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。

②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁?用“——”画出来。

(2)交流展示。

①小蝌蚪有什么变化?(出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片,找学生上台按顺序摆一摆:大脑袋长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——青蛙。)

②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁?(教师根据学生的回答贴出鲤鱼、乌龟的图片)

2.细细品读课文,感悟课文内容。

学习第2自然段

过渡:小蝌蚪在找妈妈的过程中,最先长出的是两条后腿,最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢?我们先来学习第2自然段吧!

(1)出示课文第1幅插图和第2自然段。

预设:引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”,以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿,宽嘴巴”。

(2)结合图片,弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。

(3)请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作,表演理解“捕食、迎上去”。

(4)学生朗读第2自然段。

指导:要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气,读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。

预设:先找两名学生朗读,教师点评,或者根据情况范读鲤鱼妈妈的话,再找学生分角色朗读。

学习第3自然段

过渡:同学们,鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得准确吗?小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话

后,有没有找到自己的妈妈呢?

(1)出示课文第2幅插图和第3自然段,学生用学习第2自然段的方法,试着学习第3自然段。

(2)结合图片,弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。

(3)小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的?体会“迎上去、追上去”的区别。

小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去。

小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去。

看图区别:正面主动上前叫“迎”,“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌,也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的;“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。

(4)小组合作,分角色朗读第3自然段,注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气,乌龟的话是亲切中带着微笑。

(5)引申拓展:乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿,宽嘴巴”,为什么不是小蝌蚪的妈妈呢?你从中能明白什么道理?

预设:引导学生想一想,小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈妈的小笑话?原来是鲤鱼妈妈没有说清楚,她只说了小蝌蚪的妈妈“四条腿,宽嘴巴”,但许多动物都有这些特点,这些不是青蛙最主要的特点。这个小笑话告诉我们,描述事物时一定要全面,要说出事物的主要特点,这样才不会闹笑话。我们平时看事物要全面,要深入细致,否则也可能闹出笑话。

学习第4~6自然段

(1)学生自由朗读,之后小组讨论、交流:通过看图和朗读课文,你学会了什么?还有哪些

地方不明白?

(2)全班交流,品析重点词语和句子。

①理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同,体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。

明确:“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上,小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈,已对妈妈的长相有了全面的了解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙。

②读第4自然段,思考:小蝌蚪的身体又有了什么新变化?小蝌蚪是怎么认出妈妈的?

明确:小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。

③用多种方法感受课文中动词运用的准确。

◆比一比

读读下面的句子,你觉得哪个句子好?为什么?

大青蛙穿着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,长着一对大眼睛。

大青蛙披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

◆说一说

试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。

示例:春天来了,田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头了。

桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。

◆找一找

出示课文第3幅插图,读读第5自然段的最后一句话,谁能找对描写小青蛙动作的词语?(“蹬”“蹦”“跳”。)这三个词中哪一个不能和其他词换位置?(“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力,写出了小青蛙发力的姿态,“蹦”和“跳”意思相近,可以互换。可以让学生表演一下,加深理解。)小青蛙这一连串动作是瞬间完成的,体现了小青蛙的什么特点?(动作敏捷、身体轻盈。)

预设:这里通过多种训练方式,让学生理解动词的含义,感知动词的准确和形象,体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动,要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。

(3)播放青蛙的叫声,学生想象说话。

过渡:小蝌蚪找到了妈妈,该多高兴啊!小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话,

后面用上感叹号,把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出来?

示例:妈妈,我们好不容易才找到您啊!妈妈,原来您在这儿呀!

妈妈,我们终于找到您了!妈妈,您怎么不来找我们呀,我们找您可辛苦了!

(4)分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

过渡:小蝌蚪和妈妈见面了,他们都非常高兴,他们的话该怎么读呢?我们请男生读小蝌蚪的话,女生读妈妈的话,要读出小蝌蚪和妈妈高兴、激动的心情。

(5)学生自由朗读第6自然段。

①小青蛙跟着妈妈,天天做什么?(捉害虫。)

②“天天”这个词语告诉了你什么?(青蛙勤劳,捉的害虫多。)

③出示青蛙捉害虫的资料。(一只青蛙一年至少吃掉一万多只害虫。)

④你从中明白了什么?(青蛙是农田小卫士,我们要保护青蛙。)

3.用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。

过渡:学到这里,我们都替小蝌蚪找到妈妈感到高兴。小蝌蚪真勇敢啊,妈妈不在身边,他们并不害怕,而是问问身边的好心人,终于找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事吗?同学们有看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片吗?里面是不是还有一些课文里没有提到的情节?也可以给大家讲一讲。(学生讲故事)

三、表演朗读,升华情感

1.分角色朗读课文,熟悉故事情节和积累语言。

(1)小组内练习分角色朗读。

(2)小组展示、学生评价和教师指导。

(3)小组分角色表演——戴上头饰分角色读一读、演一演。

2.拓展说话。

(1)你们喜欢小青蛙吗?能夸夸他们吗?

(2)你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理?

(3)当妈妈不在你们身边的时候,你们遇到困难该怎么办呢?

四、课外延伸,作业设计

1.搜集有关青蛙的资料,了解青蛙对人类的贡献。

2.熟读课文,把故事讲给家长听。

3.完成本课对应训练。

(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)

◆以读促讲,读中感悟(教学重点)

师:请同学们对照自学要求读一读课文,想一想:小蝌蚪都向谁打听妈妈的下落,是怎么打听的?用笔在书上画下来。

(学生边读边画,教师巡视指导)

师:画好了吗?谁来告诉我们小蝌蚪最先遇到了谁?

生:鲤鱼阿姨!

师:(出示鲤鱼图片,指一生)现在,我就是鲤鱼阿姨,你来扮演小蝌蚪,你来向我打听打听妈妈的下落吧!

生:(比较随意)鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?

师:谁来评价一下这只小蝌蚪?

生:我觉得还要更有礼貌一些。

师:那你来礼貌地问一问吧!

生:(礼貌、大声)鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?

师:这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪,声音清晰、响亮。还有谁向我打听?

生:我!我!(抢着答)

师:不急,一个一个来。

(一次接一次地练习)

师:谁愿意上来表演这一段?注意,要把所有的动作都表演出来。

(指两名学生上台表演)

师:来,评价一下,他们表演得怎么样?动作都表演出来了吗?动作标准吗?

(学生评价)

师:你们评价得都很好,但老师觉得“迎上去”这个动作还做得不够好。怎样是“迎”呢?谁来试试?

(学生表演“迎上去”)

师:哦,原来这样面对面走到一起,就是“迎”。同桌之间表演一下吧!

(学生分组表演,教师也可参与其中)

师:非常好。下面看着大屏幕,让我们一起来边表演边朗读吧!

(师生看着课件,表演朗读)

赏析:本教学片段意在让上课成为一种享受,教师享受教学,学生享受学习,师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的内容是枯燥的还是鲜活的,主要取决于教师的“创造”。二年级的学生在学习字词、精读课文时,难免觉得枯燥,创造性地打扮课文,使每个字“立”起来,每篇文章“活”起来,这就要看教师的本事了。教师正好可以利用孩子们活泼好动的特征,选择情境创造、表演朗读、互相评价等贴近学生的教学方式,让学生在无法预知下一个教学环节做什么的情况下,沉浸其中,不由自主地喜欢上识字、朗读、体会、评价。一句话,教师享受的是“创造”,学生享受的是“学习”,趣味语文由此而生。

低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学,为此,在教学中采用如下方法,能够提高学生的学习兴趣:

1.以《寻人启事》导入,吸引学生的注意,并适时抛出问题,让学生带着问题走入创设的情境中。

2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字,总结生字识字技巧,从语境和动作中理解生字,帮助学生发散思维。在教学过程中,让学生通过动作、表情等形象化的表达,更好地理解新的字词。

3.图文并茂的课件和板书,直观地帮助学生梳理课文的层次,了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。

4.表演朗读,既加深了学生对课文内容的理解,又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。

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