幼儿园大班科学教案《奇妙的静电》
一、设计意图
一天中午，幼儿午睡时我去巡班，大班有个小朋友忽然大叫一声“啊，好疼”，问其原因，是因为在脱衣服时感觉被刺了一下，这个时候很多小朋友七嘴八舌的说自己也遇到过这样的情况。针对这个话题我与幼儿们进行了交流，原来幼儿们常常会发现这样的现象，如：梳子梳过头发后头发飘起来了，脱衣服会发出啪啪的声音等，虽然在玩滑滑梯时也会经常出现这样的情况，但他们对其中的奥秘并不了解。《纲要》中强调：“科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”由此，引发了我的思考并设计了本次活动，活动中让幼儿在实验中观察发现生活中的静电现象，从而乐于发现、观察、探索生活中的科学现象。
二、活动目标
1.初步感知物体摩擦后产生的静电现象。
2.能够大胆猜想和认真验证，并与同伴交流自己的发现。
3.乐意参与摩擦起电的实验探究，萌发对科学探索的兴趣。
活动重点：感知物体摩擦后产生的静电现象。
活动难点：能够大胆猜想和认真验证，并与同伴交流自己的发现。
三、活动准备
1.操作材料：人形纸片、尺、梳子、泡沫、筷子、勺子等实验物品。
2.记录表若干。
四、活动过程
（一）“魔术”导入，激发兴趣。
1.师：小朋友们，你们看过魔术吗？老师也会变魔术哦。
2.出示尺和纸人。
师：瞧，这里有一把尺子和用纸做的小人，老师用尺子能让小纸人动起来。
教师操作，幼儿观察。
师：说一说你看到了什么？老师是怎么变魔术的？
神奇的力量使小纸人动了起来，神奇的力量是怎么产生的？（摩擦）
（二）初步探索，感知静电。
1.探索静电产生的原因——摩擦起电。
（1）初步尝试操作，说一说自己是否成功，与同伴交流成功的秘诀。
师：老师为每个小朋友都准备了一个小纸人和小尺，大家都去试一试。
（2）请小朋友分享操作方法，师幼小结。
小结：找准摩擦的位置，速度要快，摩擦的时间要长一些，要有力度，然后快速的将摩擦的位置放到小纸人的上方，这样小纸人就被吸起来了。
（3）再次操作，感知静电。
小结：因为尺子和衣服经过摩擦后产生了静电，是静电将小纸人吸了起来，这种现象叫“摩擦起电”。
（三）大胆猜想，操作验证。
1.出示不同材料，大胆猜想哪些物品摩擦后会起静电，并能让小纸人动起来。
师：除了小尺与衣服摩擦后能产生静电，将小纸人吸了起来，在我们的生活中还有哪些东西和衣服摩擦后也能产生静电，从而将小纸人吸起来呢？这里有几种生活中常见的物品：梳子、筷子、泡沫、勺子。猜一猜他们摩擦后能产生静电吗？大胆说说你的想法。
2.分组操作并进行记录，验证猜想。
（1）出示记录表，介绍记录方法。
师：老师为你们准备了实验记录表，大家去试一试，看看这些物品与衣服摩擦后到底能不能产生静电，验证一下你刚刚的想法。如果能就在它后面的格子里打勾，不能就打叉。
3.同伴之间相互交流操作结果。
师：有谁的结果不一样？请个别幼儿说一说操作实验结果，有不同意见的请小朋友再次操作。4.小结：为什么有的东西能吸起来，有的不能呢？能吸起来的说明它们经过摩擦产生了静电。师：小朋友们，原来不是所有的东西在与衣服摩擦后都能产生静电的。不同的衣服摩擦起电的速度不同，产生静电的大小也不同。
（四）联系生活，迁移经验。
师：你们在生活中遇到过静电现象吗？感觉怎样？我们用什么方法可以防止或减少静电呢？
1.幼儿完整观看课件，初步了解静电危害。
师：小朋友们，你们在生活中遇到过静电现象吗？感觉怎样？
（在干燥的日子和小伙伴拉手时被“电”到，梳头时头发根根竖起，脱衣时“滋滋啦啦”的声音和点点火花……）
师：静电有哪些危害呢？我们又可以用什么方法来防止或减少静电？老师这有一段关于静电的视频，我们一起来看一看。
2.小结：原来静电对我们的身体危害这么大，那我们要想使自己不被“电到”，就要保持身体的湿润，勤洗手、洗澡，尽量穿棉布料的衣服;天气干燥的时候要注意擦护肤霜等来防止静电。
（五）延伸活动
将不同材质的材料投放至科学区，鼓励幼儿继续探索、发现。
师：老师会在科学区为小朋友准备许多不同的材料，大家可以继续玩产生静电的游戏，相信一定会有更多的发现。
五、活动反思
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”本次活动正是为了满足幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的。活动来源贴近幼儿的生活，所用的材料也是幼儿生活中常见的，我从中挑选了几种不同材质的物品引导幼儿进行操作探究，活动中能以幼儿的直接感知、亲身体验、实际操作为主要学习方法，鼓励幼儿大胆猜想、认真实验、表达交流，符合“做中学”的思想，也充分体现了课程游戏化的精神。整个活动幼儿积极主动、有很高的探究热情和交流愿望。活动中我支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，对于发现的问题要靠反复的实验去解决，这也充分体现出科学探究的精神。但活动也有不足的地方，由于考虑到时间问题，未能让幼儿尽兴的去操作，而在互动交流时，未能做到对所有的问题进行反馈。
