幼儿园个案分析：喜欢撒谎的沐沐
案例描述：
午睡时间结束，小朋友们陆陆续续醒来，沐沐睁着迷蒙的双眼看着老师，也不动手穿衣裤。老师意识到沐沐可能需要帮助，便走到沐沐床边，沐沐眨巴着眼睛对老师说：“老师，我的床怎么湿了？”教师赶忙去摸，但是并没有湿。
午餐时间，幼儿们都在专注地吃着午餐，忽然，老师看见沐沐将一根带了点肥肉的肉丝扔在了桌上，老师问沐沐为什么要扔掉肉丝，沐沐却指着身旁的玲玲说：“这不是我的，是玲玲丢的。”
区域活动时，大家在串手链，练习精细动作。活动结束后，幼儿们把串好的手链放进区域框内，而沐沐则将一串手链藏进了书包，然后告诉老师她把串好的手链弄丢了。
案例分析：
幼儿说谎的原因主要有三种：一是幼儿心理年龄不成熟，无法区分想象与现实，或是记忆容易颠倒、出现遗漏；二是为了推卸责任、逃避惩罚，或是为了获得奖励；三是为了达成自己的愿望，合理化自己的要求。
当幼儿出现撒谎的行为时，教师不要一味批评，应该站在幼儿的角度去分析问题。首先，我们应给予幼儿基本的尊重，不要急于拆穿幼儿的谎言，或是责备幼儿，先听听他们说谎的原因，了解幼儿谎言背后的行为动机。其次，慎用惩罚，避免给幼儿造成严重的心理压力。有时候，教师为班级设定的规则可能会造成幼儿的心理负担。例如教师会取消幼儿一次玩耍的资格以示对幼儿不听话的惩罚。但这可能导致幼儿在违反规则后，选择说谎来逃避惩罚。因此，教师应该慎用惩罚，避免造成幼儿的心理压力。接着澄清事实，帮助幼儿认识说谎行为产生的后果。如果幼儿的谎言危及到其他幼儿的正当权益，教师应该帮助幼儿梳理谎言所造成的后果，告诉幼儿他所说的话让其他小朋友感到难过、伤心。因为后果超出他的预期，这会让他下次试图说谎时，多一丝停顿和思考。
应对方法：
1.趣味打破谎言
如果幼儿沉浸在想象的世界里而说谎，教师不要直接打破她的想象，可以顺着他的思维，给他构造出更为丰富且符合实际现实的美好情景。如沐沐说:“老师，我的床怎么湿了？”教师可以这样回答：“哦，是吗？来让老师摸一摸。原来呀，小床在和你做游戏，它看你睡觉时安安静静的，为了让你起床，让你觉得有点湿湿的感觉，其实是干的哦，不信，你摸一摸。”
2.引导说破谎言
如果幼儿是为了满足自己的愿望而说谎，教师不要急于拆穿她的谎言，而是在保证幼儿不伤自尊的情况下来证实幼儿的谎言。如沐沐把串好的手链藏进书包，和老师说她弄丢了。教师可以很关心地说:“弄丢了，没关系。可是，小手链离开了自己的小主人该有多伤心啊，老师和你一起把它找回来好吗？”老师陪她一起找，先找一些别的地方，然后再故作惊奇地在她书包里发现手链。最后，教师和她一起找出说谎背后的原因，如果她很喜欢某个东西，想要带回家，可以大胆地跟老师商量，来征得老师同意，而不是选择说谎来实现。
3.家园沟通
如果幼儿将“夸大事实”“无中生有”的谎言带回家，而家长又坚信无比时，教师应如何跟家长沟通呢？
（1）换位思考，理解家长心情
站在家长的角度，理解家长为人父母，看到自己的孩子在幼儿园受到委屈肯定会内心不舒服，他们对孩子的疼爱使他们在对待孩子受委屈的事情上容易冲动。
（2）陈述事实，不夸张、不责备
将幼儿所发生的状况、教师的处理方式，原原本本地陈述给家长听，语气平静、坚定，不夸大事实、不添油加醋，帮助家长了解事情的原委。
（3）梳理事件，分析个中利弊
明确事情缘由后，将事件的利与弊分析给家长听，让家长理解教师选择这种处理方式的原因。
（4）互倾互诉，寻求更好的家园合作
教师和家长应该在相互理解的基础上，共同协商出合作方式。例如幼儿在幼儿园发生什么事情，教师应第一时间跟家长沟通情况；而家长听说孩子在幼儿园受委屈后，也应该在了解事情的全部经过后再做判断。（广东省深圳市福田区福田小学附属幼儿园 轩晶）
本文来源于《幼儿园里的“问题小孩”经典案例解析50例》一书
