本文笔者主要通过东东的个案和家长共同的合作配合、在活动中的实践总结，阐述教师及家长如何在幼儿日常的学习、生活中培养幼儿的倾听能力。
一、前言
从现在的孩子身上我们不难发现：我们的孩子活跃了，每时每刻都在不停的游戏，孩子在不停的运动着。大家都觉得现在的孩子比以前的孩子有了更多的思想，束缚少了、空间大了。但是我们也发现我们的孩子倾听习惯却越来越差，表现有不等别人说完就插话、不允许别人表达观点、集体活动是自顾自地玩听不见老师同伴在说什么等等，似乎变的更急了！
二、研究对象
姓名：东东，男孩，5岁。该幼儿的反应非常快比较聪明但倾听能力较差，具体表现有：集体活动时自己玩自己的听不见老师或同伴在讲什么；上课时插话；自己回答完问题就不听别人的意见；老师和他进行个别交流时也是眼睛东张西望不知道你在说什么因此答非所问等等。
如：在一次集体活动时老师的提问刚结束东东就抢先回答了问题但在随后的教学活动中就不再听了而是一直在玩自己的衣服，老师提醒并再次提问他时他很茫然地看着老师……直至此活动结束东东又开心地和孩子们一起户外活动。
老师知道该幼儿父母均在事业单位任要职没时间管孩子，基本上靠没什么文化的姑姑照顾孩子的学习、生活，每天来园接送的也是姑姑。但家长交代过有问题时可以和姑姑说，于是老师多次和姑姑反馈希望得到家长的支持一起来想想办法共同关注但其父母一直没有任何表态。老师不忍看着孩子这样下去直接电话联系了其家长，知道了老师每次和姑姑反馈后姑姑因为心疼侄子被父母批评回家轻描淡写地和其父母说一下并没有引起其父母的重视，直至老师电话打到其父母那才知道孩子在园的真实表现。
三、个案分析及策略
（一）、父母忙没时间管孩子，家里其他成员对孩子溺爱
现在年轻的父母们忙着打拼事业，无暇顾及孩子只能委托老人、亲戚或保姆代为看管孩子，像东东的家里一样，姑姑能够把东东的衣食安排的很好却往往不太懂教育溺爱孩子，对老师的交流也不以为是回家不和孩子父母反馈，久而久之出现了上述情况。对于此，老师后来采取的直接和孩子的父母取得联系，相互交流应该早一些应用大可避免以上情况，为东东的好习惯的养成避免走这些弯路。
作为孩子的父母可以和家庭其他成员表明东东目前的情况及对以后的学习会到来什么养的影响并商定如何大家一起来培养孩子的倾听习惯，如：选择孩子关心的热点话题，激发幼儿倾听的兴趣。都说兴趣是最好的老师，东东这个年龄的孩子兴趣十分广泛，而且对周围的观察判断都较为准确和细致，而且有一定的语言表达能力。孩子关心的问题往往是他们感兴趣的，东东喜欢每天电视节目中各种流行的广告词。时下流行的动画片等等，都容易激起他的兴趣。
由此家长可以和孩子一起搜集感兴趣的事情和家庭其他成员交流讨论。谈论之前帮助东东明确目标，提出“听”的要求，即是提出有一定难度的倾听任务，让他带着任务去听，当然并不是给孩子提出的目标越高越好，而是根据他的实际情况，使他经过努力能够记住问题，也就是我们平时所说的“站着够不着，踮起脚来够得着”的任务。这样通过精心设计问题来提高他善于倾听的能力。
例如：在说广告词的时候可以让他注意倾听并且回答这几个问题：他说的是关于什么的广告？你在哪里听过吗？你能重复一遍吗？他说的广告词完全对吗？哪里错了？你喜欢他说的吗？为什么？东东对此活动非常感兴趣，因此在这样的家庭游戏中一直非常认真。
（二）、家长的培养意识不够，认为这是上小学以后的事情。
这主要是由于现在孩子都是独生子女，在家里众星捧月一大家人只听一个孩子的“指挥”，较难发现孩子倾听能力有问题，导致家长本身就没有意识到该培养孩子的倾听能力，还有的家长认为这是小学以后的事情，但是家长却不知道幼儿园阶段培养好孩子的倾听能力在幼儿的以后学习中起着重要作用。
家长可以先尝试着这样做：坚持积极的评价态度，激励幼儿养成良好的倾听习惯。社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。东东就是这样的孩子，只要你表扬、肯定他他就会非常认真。
所以，在听的培养中，家庭成员可以多给予孩子正面的鼓励，让东东能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把爸爸的优点学来了，说明你很会倾听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力真了不起！”“你听出了姑姑的不足，可真帮了她的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气就能收到明显的教育效果。
（三）、教师在幼儿园的一日活动中培养幼儿的倾听能力
幼儿园教师在幼儿教育阶段起着引导作用，东东的家长反馈老师的话比家长的话对孩子来说要管用多啦。这当然源与老师在教育孩子时的方法及策略更为专业。
在幼儿园的活动中老师的方法多种多样，而对于东东这个年龄段的孩子最常用的还是通过创编故事来培养孩子的倾听能力。我们都知道故事是幼儿最喜爱的活动之一，5岁的孩子除了听故事，已经具备一定的创编故事的能力，并且有积极表现的欲望，很渴望在大家的面前讲述自己的创造的故事。
针对东东的这一情况老师在他所在班级开展了餐点前后通常轮流讲故事，享受尊重与被尊重的乐趣。要求讲述人的声音响亮清晰，听的人专心、安静的听，不打断别人的话，并进行思考，如：他的故事好听吗？为什么？你听到哪些优美好听的词？
从这个故事里面你学到了什么？通过设计这些具有一定指向性、探索性、启发性的问题，帮助幼儿明白倾听的内容和任务，从而引导幼儿养成良好的倾听习惯，以“说”促“听”，在倾听的基础上，鼓励幼儿讲一讲，把听到的讲给老师听，讲给同伴听，争当“故事大王”。这样，幼儿为了能够讲得好，必须认真有意识地倾听。
（四）、家长和幼儿园共同努力
幼儿教育不光光是幼儿园或家长单方面的事情，二是相互结合相互渗透的结果。对东东的情况老师和家长达成的共识：良好的倾听能力的培养和训练渗透于日常生活中的各个时候，既隐藏于幼儿园的正规教育教学活动中，又潜藏在家庭亲子间的交流中。
在幼儿园的餐点前后、离园活动；在家的睡觉前、醒来后，都可以用来对幼儿进行培养和训练。作为成人和孩子生活在一起，要做一个有心人，要善于发现和捕捉日常活动中的细节，及时培养幼儿的倾听能力和习惯。俗话说言传不如身教。
作为老师会以身作则，用自己的榜样力量去影响幼儿的倾听，适时指导家长共同关注、共同努力让幼儿模仿学习，养成良好的倾听习惯。家长应充分运用成人的体态语去让幼儿感受到你在认真的倾听他们说话。长期坚持从正面评价、激励，帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯。
因此，在幼儿的倾听能力的培养上需要从幼儿园和家庭两方面给着手：在幼儿园老师的一日活动中积极引导加强倾听能力的培养；在家家长积极配合关注孩子的一言一行，逐步养成倾听的习惯。
四、总结
东东的个案引起我们反思并重视起来，通过家长和老师的共同努力一段时间后东东的情况便有所好转，但还是需要坚持继续巩固。不会倾听是现在幼儿普遍存在着的问题。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对说话人的尊重。
现代社会不仅需要我们能够积极表达自己，而且也要具备一个良好倾听者的素质：能够倾听他人的声音，了解他人的所想。然而，由于幼儿年龄小，以自我为中心的现象比较严重，他们很善于表达自己，但却不会倾听他人的话语，不能给他人情感上的依托，不能让他人感觉到情感的共鸣，甚至不能倾听他人的忠告和建议。我们在对于这类孩子应积极的给予引导、影响。以下方法可以供大家借鉴：
1、多和孩子交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础
幼儿的思维具有直观性，最喜欢“鹦鹉学舌”。成人应有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯。为吸引他安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使孩子听清每个字的正确发音，成人在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同时能看清发音的口型，便于幼儿模仿。
2、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯于的关键
幼儿都喜欢听故事，可让幼儿让多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。并一页一页地讲，让孩子边看边听，还可让带孩子听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将孩子带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，孩子会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。
现在孩子平时在家看的电视多，也最喜欢看的是电视卡通片故事。针对这一情况家长可抓住时机与孩子交流：“你听到了什么？”孩子有时会漏看了一集或一部分，家长就及时向孩子转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。为幼儿放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中达到潜移默化的效果。
3、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力
幼儿对鼓励很敏感。家长的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。在给家长的建议中提出在日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，家长就可以表扬他，让他在大人的鼓励中养成倾听的好习惯。
当然，倾听能力的培养、习惯的养成不是一朝一夕就能成功的，贵在持之以恒。
