虽然教育部明令禁止幼儿园“小学化”，但还是有一些私立幼儿园和地方上的公立幼儿园“顶风作案”，提前教孩子学习小学知识，还每天给孩子们留作业，更有甚者，有些幼儿园的老师还会在家长群里点评批评不教作业的孩子。
一些大城市的公立幼儿园比较规范，严格执行教育部的规定。可是家长们却按捺不住，他们要么提前退园，去上校外的学前班，要么自己提前教孩子学拼音，学三位数以上的算术题。
很多家长把幼小衔接单纯地理解成了知识上的衔接，为了不至于让孩子输在所谓的起跑线上，并为此不惜花大价钱上各种学前班。
然而事实上，孩子们在学前班学的知识，等到他们上了小学之后，小学的老师还会带着他们学一遍。对于一些缺乏自制力的孩子来说，提前学习小学知识会让他们在进入小学以后，不愿意专心听讲，因为他们觉得这些知识自己都学过，为什么还要老老实实坐在那里学呢？有些孩子甚至表现得非常极端，上课都没法老老实实地坐在座位上听讲，满教室乱跑，让老师非常头疼。
可见，这一类孩子接受的所谓的“幼小衔接”是无效的，这种“衔接”还不如不衔接。
那么，幼小衔接到底该衔接什么呢？
源源老师认为，真正的幼小衔接，应该从以下几方面入手：
一、遵守规则的意识
和幼儿园相比，小学需要遵守的规则更多，一个没有规则意识的孩子，进入小学以后，会很难适应小学生活。所以我们经常会在小学一年级的课堂上发现有上课坐不住的孩子，抛开病理的原因（比如感统失调），很多出现这种情况的孩子是因为学前阶段没有树立良好的规则意识。
究其原因，还是在于家长在日常的生活中没有给孩子明确规则，过于迁就纵容孩子，导致孩子行为随性，为所欲为。
而一个行为随性，为所欲为的孩子，即使会算三位数以上的加减法，会认很多字，也还是会成为让老师头疼的学生，家长也可能因此被频频约见谈话。
二、与人交往的能力
小孩子的人际交往能力是在与同龄的小伙伴交往时形成的。一个常常和同龄的小伙伴玩耍嬉戏的孩子，自然而然就懂得如何与其他人交流相处。
而由于自身性格的原因，有一些家长不怎么带孩子外出玩耍，孩子上小学之前除了上幼儿园和上课外班就是回家自己玩。这样在孤独中长大的孩子，进入小学以后会暴露出很多问题，比如容易与其他孩子发生冲突，要么一言不合就动手，要么性格孤僻不合群。无法很好地融入集体生活，对孩子来说，比学业暂时落后更让他们难受。
三、自理能力
上幼儿园的时候，一个班三四个老师，照顾二十多个孩子。而进入小学以后，喝水，吃饭，上厕所，收拾课桌和书包，都需要孩子自己去做。一个能照顾好自己的孩子，上小学以后会让家长更省心，孩子自己也会过得舒服一些。
四、基本的劳动能力
进入小学以后，一个会扫地会帮忙老师做一些力所能及的事情的孩子，更容易博得的老师和同学的好感。并且，在坚持做劳动的过程中，孩子自身也在不断得到锻炼。所以适当教孩子学会扫地，擦桌子，有利于孩子进入小学后更好地适应并融入集体生活。
那么知识到底要不小“衔接”一下呢？
源源老师认为，多带孩子阅读，在阅读的过程中教孩子认一些字是可以的，学习一些简单的加减法也是可以的。但是避免跟小学课堂的内容过于相似，比如提前学习小学课本上的知识，提前学习拼音，在源源老师看来，并不是太明智的做法，因为小学老师到时候都会带着孩子们学习这些知识，咱们家长提前带着孩子学了，那么孩子上课干什么呢？
