浙江上虞是著名教育家陈鹤琴先生的家乡，为纪念陈鹤琴先生，传承和弘扬“活教育”思想，1992年10月，上虞市政府把百官镇幼儿园更名为鹤琴幼儿园。更名以来，幼儿园结合“活教育”思想，从园所实际出发，深入开展五指活动的实践，走出了一条幼儿园课程研究与实践的新路。
新五指活动的“新”，核心就在和谐
上世纪40年代，陈鹤琴先生提出了“活教育”的五指活动，即儿童健康、儿童社会、儿童科学、儿童艺术、儿童文学。这就好比人的五根手指，是灵活的、可以伸缩的，五指是长在儿童手掌上的，是整体的，也是血脉相连的。那么，如何让五指活动适应时代进步、教育发展、儿童变化，有效促进每个儿童各方面的和美发展呢？30年来，我园一直在探索与实践，近5年，在南京师范大学教授虞永平的指导下，开展了“新五指活动”的实践研究。
新五指活动注重儿童生活经验的提升和学习方式的培养，将“活教育”理念与生态教育、自然教育等理论整合，依托《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，提炼了课程的基本理念和目标：做人——根本追求，生活——经验基础，实践——核心途径，创新——发展灵魂，培养健康、博爱、探索、尚美、创造的和美儿童。多年的实践研究，也逐渐形成了“爱、活、做”的课程文化。
新五指活动的“新”，核心就在和谐。为此，我园从“儿童观重塑之新”“课程资源建设之新”及“课程实施途径之新”等多方面做了积极的努力。
场馆活动作为新五指活动课程实施的途径之一，是幼儿活动的主阵地。我园充分发挥占地55亩的环境优势，基于“以实践为核心”的课程理念，积极开展各类场馆建设和活动的探索，让幼儿身临其境，在与环境材料的互动体验中，获得全面和谐的发展。
“活”的场馆建设，从无到有不断生发
幼儿园的场馆建设，把幼儿置于主体地位，尊重幼儿意愿，充分让幼儿“做”事，在“做”中提升幼儿的参与感、获得感与幸福感。场馆建设的过程就是幼儿积极参与，从无到有不断生发的过程。
幼儿园的“曹娥江水利场”就是从无到有的典型案例之一。曹娥江是上虞的母亲河，始于2003年的“一江两岸”景观工程，是最能展示上虞形象、最具上虞辨识度的地标性景观，也是幼儿和家长经常去游玩的休闲场所。有一天，大班幼儿提出：“我们在幼儿园也来挖一条曹娥江吧！”这得到了老师们的支持和鼓励。面对曹娥江“挖在哪里、挖多长、谁来挖、怎么挖”等一系列问题，幼儿进行了设计、规划、选址、招募工程队等筹备活动。挖江工程开始后，各工程队分段挖掘，尝试用铁锹、锄头等各种工具挖土，在有石头和树根的地段，还借助了挖掘机。
历时近两个月，一条长50多米、宽近2米、深0.8米的“曹娥江”挖成了。孩子们试着往里面灌水，可是一点水都没有蓄起来。经过用雨伞布、塑料膜、混凝土等多种材料的蓄水实验，孩子们最后选择了用混凝土浇铺来蓄水。
这届大班幼儿即将毕业时，把工程移交给了中班，一届又一届的大班幼儿继续着“曹娥江水利场”的工程建设。二期造桥、建造百官广场，三期造船、灯光亮化，四期融入地域文化，建重华塔、青瓷馆，如今第五期工程已经开始，荧光隧道、双层巴士的建造也如火如荼地进行着。
“曹娥江水利场”于2019年开挖，历经五届大班幼儿的工程劳动，已经形成了一个自然的水系，繁育了很多水生动植物，“曹娥江”两岸也形成了一批建筑群。在从无到有不断生发的过程中，孩子们观察、探索、体验和表现，发现问题、解决问题，获得了多方面的新经验。
目前，幼儿园已有师幼共建生发的室内外场馆20多处，形成了“一亭、二廊、三区、四馆、五园”的空间布局，让幼儿在科学探究、艺术创作、运动游戏、社会交往、多元表达中获得了全方位的成长。
“活”的场馆环境，从有到变动态调整
幼儿园的场馆环境不是一成不变的，而是动态调整的。幼儿园应以幼儿需求为导向，以促进幼儿发展为目标，对已有的场馆环境进行动态调整。
幼儿园的小厨馆，原本只有室内的操作、清洗、切配、烹饪等设备及工具。随着户外烧烤等农庄活动的兴起，幼儿的生活经验也在不断丰富。根据幼儿的需求，师幼共建了户外烧烤区、土灶区等，扩大了小厨馆的空间，丰富了小厨馆的环境功能，满足幼儿更多的烹饪需求，提供多种烹饪劳动体验。
幼儿园的越剧馆是在娃娃家小木屋的基础上变化而来的，是大班幼儿自主建设的场馆。大班开展“越剧”主题时，随着活动的深入，幼儿制作了各种各样的越剧头饰、服饰、道具、乐器等，学习了各种越剧经典桥段。幼儿想要找一个地方把这些作品进行展示与分享，并邀请全园小朋友来观看越剧表演，由此萌发了想要建越剧馆的想法。
幼儿对越剧馆的选址进行了实地考察，投票选定改造原本为娃娃家的小木屋。他们分为环创组、宣传组、纪念品组、剧本创作组，开始建设越剧馆。建设完成后的越剧馆陈列了幼儿自制的戏服、头饰、表演道具、剧本等，也有戏剧脸谱、人物书签、云肩等各类越剧文创产品，还有戏曲表演剧照及儿童读物等。
在其他幼儿投票选出最想看的越剧节目后，越剧馆定期开放，邀请全园小朋友来观看越剧表演。越剧馆的诞生，不仅丰富了我园场馆的种类和形式，也让幼儿能以自己喜欢的方式为越剧文化的传承作出贡献。
“活”的场馆活动，从内到外持续延伸
我园不仅充分利用已有的20多个场馆，由师幼自愿申报，幼儿园统筹协调安排活动，更注重场馆活动“从内到外”的持续延伸，让幼儿能在多个场馆的联动中、在丰富多样的真实场景体验中，获得多种生活经验的链接与拓展，促进幼儿的和美发展。
从单一场馆内活动到多场馆联动，让场馆之间建立更多的联系。如：“曹娥江”里的水葫芦繁殖过多了，幼儿打捞后，有的送到羊圈喂羊、有的送到植博馆水培、有的送到艺术长廊供幼儿写生，多余的送到堆肥场进行堆肥，发酵后的肥料用于小农场、果园的施肥；幼儿收集小树林的树枝、树叶，在木工馆制作小船后，拿到“曹娥江”玩划船游戏……在场馆活动的多馆联系、多馆融合中，幼儿零散、单一的经验得到了有效的链接与互通。
从班级室内区域延展到户外场景，让全园幼儿共享场馆活动。如：在基于绍兴地域文化开展的主题活动中，中大班师幼创建了扎染坊、建筑坊、编织坊、剪纸坊、青瓷坊等区域。幼儿园鼓励班级把特色区域搬到户外，幼儿自主选定合适的场景进行布置，如扎染坊在樱花树下、青瓷坊在“一江两岸”等。关注不同年龄段的需求，拓展活动内容，有层次性地提供材料，以适合不同年龄段幼儿的需求，达到多班卷入的效果。
例如，大（7）班编织坊原以竹编为主，区域外设时，该班幼儿为小班幼儿提供了各种纸编材料，为中班幼儿提供了毛线、毛根等材料，大班增加了藤编材料。在这些场馆活动中，幼儿混龄互动、灵动组织，在丰富传统文化体验的同时，发展了社会交往能力。
从园内活动延展到园外场景，进一步丰富拓展幼儿的实践经验。我园定期对幼儿园15公里范围内的资源进行调查梳理，目前选定了20多个“活教育”课程实践基地，作为新五指活动课程资源的丰富和补充。
例如，带幼儿走进阳光集团，了解各式灯具的使用方法及组装、连接技术，为“曹娥江”亮化工程的推进积累了经验，切实解决了幼儿在工程劳动中遇到的实际问题。除此之外，我们还将活动搬到巡特警大队、污水处理厂、资源再生利用公司等，让幼儿在各种真实场景下，亲身感受各种行业的特殊性，拓宽视野，建构与提升综合性的生活经验。（作者系浙江省绍兴市上虞鹤琴幼儿园）
